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天上之弦 7比較使用

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內容簡介: 1929年出生於韓國，於太平洋戰爭中遠渡日本的陳昌弦，在學生時代深深被小提琴的神秘構造所吸引，因而立志要成為一名小提琴工匠。然而，由於國籍不同，每位工匠都拒絕收他為徒。於是他決定自學，在木曾福島蓋了一間工房，並在那裡邂逅了一名少女?李南伊，和她墜入情網。雖然他向她表明了心意，但卻遭到拒絕……這部人性故事，描寫世界頂極的小提琴工匠?陳昌鉉其波瀾壯闊的前半生，真摯感人。

• 已追蹤作者：[ 修改 ]

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  作者： 山本 收    新功能介紹
• 譯者：高詹燦
• 出版社：台灣東販    新功能介紹
• 出版日期：2006/04/24
• 語言：繁體中文

天上之弦 7比較使用

內容來自YAHOO新聞

鐵人夢語－思維開放 才有多元教育

中國時報【李萬吉】

去年初立法院通過實驗教育三法後，看起來是為台灣的教育實驗開創新的機會，其中主要解決許多在家自行教育者長久以來面臨的困境，也讓學校公辦民營有更確實的法源依據。

這兩者是過去教育法規中一直被忽視的，如今突破立法，讓這些辦理實驗教育的民間團體或個人，可以不用再遊走法規模糊地帶。

然而實驗三法中也對學校型態實驗教育重新訂出規範，相較於在家自學和公辦民營的開放，學校型態實驗教育卻有走向保守的疑慮。

尤其是對於私人辦學之實驗學校人數設定，新法不僅將總人數下降至480人，還限制每年級僅能40人。這樣的規模大概是以現今多數另類學校規模為概念。即使是指定公立學校辦理實驗教育，同一縣市內也有不得超過百分之5校數的規定。

會這樣設限，應該是認為實驗教育終究是少數人的需求，不需要或者不應該有太大規模，以免影響到「正規」學校教育的發展。弔詭的是，所謂的實驗教育，通常是對於現行教育體制或課程有諸多不足或問題，而引進或發展出不同於現行的教育型態。如果這些教育實驗是成功的，何以不能擴大其規模，讓更多學生和老師參與？

吳思華部長在參訪德國教育後表示實驗教育可以多元化，而不是單一。其實國內實驗教育的課程或理念一直都很多元，真正單一的是政府對實驗教育的保守心態，以及用傳統的教育標準來衡量實驗教育成效的思維。

教育本身就帶有實驗的性質，即使是同樣的教材、教法，運用在不同的老師和學生上，沒有人能保證會產生完全相同的結果。實驗教育要多元化，需要政府用更進步和開放的思維，才能讓法規配套符合各種實驗教育需要，避免形成單一種實驗教育的主流。（作者為康軒文教集團董事長）

新聞來源https://tw.news.yahoo.com/鐵人夢語-思維開放-才有多元教育-215008985.html

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